Un enseignement démocratique de masse

De manière récurrente, les politiques ont invoqué comme finalité de promouvoir une plus grande « démocratisation » de l´enseignement. Dans les faits, la démocratisation scolaire s´est révélées surtout une « massification ». Elle a été davantage « quantitative ». Les chances d´obtenir un diplôme restent toujours aussi mal réparties en fonction des origines sociales ou culturelles. La réussite scolaire est très inégale et les jeux de distinction face à l´offre éducative sont multiples. Dans cette situation, l´« égalité des chances » semble (de plus en plus ?) un idéal inaccessible, au point que nombre d´interrogations sont aujourd´hui ouvertes sur ce que recouvre ou doit recouvrir la notion de « justice scolaire ». Dans les pratiques, les voies à suivre semblent également de plus en plus difficiles à mettre en oeuvre. Bref, l´école démocratique de masse reste encore à inventer. On s´interroge ici sur plusieurs facettes des processus qui se jouent au sein de l´école : Quelles nouvelles définitions de la justice scolaire défendre d´un point de vue éthique et politique ? La réalité du « marché scolaire » est-elle indépassable et hors de portée de l´action des pouvoirs publics ? Les pratiques des établissements peuvent-elles contribuer à l´égalisation des chances ou sont-elles seulement le reflet des inégalités sociales ? Les dispositifs pédagogiques peuvent-ils faire la différence dans la réussite des élèves ? Sont-ils neutres socialement ? Les élèves victimes de relégation peuvent-ils encore croire dans le discours et les pratiques scolaires ? Au-delà de l´école, les dispositifs d´insertion sont-ils en mesure d´éviter le caractère irréversible de l´exclusion ?
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