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Essais / Réflexions / Ecrits sur la pédagogie
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Entrer en pédagogie féministe
Audrey Chenu, Véronique Decker
- Libertalia
- Revue N'Autre École
- 23 Juin 2023
- 9782377292578
Ce livre est destiné à toutes celles et ceux qui souhaitent réfléchir et agir pour une éducation féministe à l'école, dès la maternelle. Il s'agit de construire patiemment une attention, des actions, des réflexions à partager avec les élèves et leurs parents, afin de permettre à tous les enfants de grandir dans l'égalité des droits, dans le respect des émotions et des corps, dans un imaginaire qui n'exclut rien par avance.
Célestin Freinet a écrit « nous serons nos propres didacticiens », pour inciter les instituteurs et les institutrices à se réunir, à réfléchir et à construire coopérativement leurs outils pour créer une pédagogie émancipatrice. Soyons donc nos propres didacticien·nes du féminisme en action. Ce livre n'est pas un manuel d'exercices ni une somme de savoirs théoriques sur la question. C'est un abécédaire pour aider chacun·e à améliorer ses propres pratiques. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.97 : Choisir ses études
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 5 Février 2025
- 9782854206401
La question de l'orientation est un sujet majeur dans un grand nombre de pays. Depuis 20 ans, les systèmes éducatifs et les mentalités ont changé. Une logique des choix scolaires individuels s'est développée mais elle reste contrainte par la nécessité d'arbitrer entre la liberté de l'individu et les intérêts exprimés par la collectivité.
Dans un monde où les parcours de formation s'allongent et se diversifient, à quel moment sont faits les choix qui orientent l'avenir professionnel des jeunes ? Et qui participe à ces choix ? Observe-t-on des changements dans l'attitude et dans les pratiques des jeunes et des parents vis à vis de ces choix ?
Pour répondre à ces questions, ce nouveau dossier de la Revue internationale d'éducation de Sèvres examine, dans dix pays très différents les uns des autres, le rôle que jouent les familles, les enseignants, les conseillers d'orientation et l'administration scolaire dans un contexte parfois complexe.
Les pouvoirs publics sont eux aussi amenés à faire des choix soumis à de multiples contraintes. De plus, on assiste, presque partout, au développement rapide d'entreprises privées qui tirent parti de la complexité de l'orientation ou des insuffisances de l'aide existante pour offrir aux élèves et à leurs familles des conseils aux étapes cruciales de la scolarité.
Phénomène nouveau, la question de l'information sur les choix possibles, tantôt surabondante, tantôt insuffisante, est ainsi présente dans tous les articles. Cette évolution entraîne des discriminations que les pouvoirs publics, dans la plupart des cas, s'efforcent de limiter. Elle montre aussi l'importance d'une éducation à l'orientation. -
étincelles pédagogiques : paroles d'élèves, pratiques de profs
Jacqueline Triguel
- Libertalia
- Revue N'autre Ecole
- 3 Juin 2021
- 9782377292080
De l'agitation, des heurts, des cris, des enthousiasmes, des impatiences, des émotions vives, mais aussi des découvertes, des étonnements, des doutes et des contestations : voilà ce qui se passe dans nos classes, bien loin des représentations qui voudraient que les enseignant es fassent cours, transmettent, gardent le contrôle de séances bien programmées et que les élèves écoutent, récitent, obéissent en bougeant le moins possible. La confrontation de ces rôles, que nous attribuent l'école et la société, et des réalités de la classe crée inévitablement des étincelles. Étincelles de colère et de désarroi, étincelles de joie et de vie, mais peut-être aussi étincelles d'émancipation.
Ces récits d'expériences, qui partent des paroles d'élèves, dans ce qu'elles disent et contestent de l'école, comme de la société et du monde, tentent ainsi d'illustrer la possibilité d'une autre classe et d'une autre école, de celles qui permettent l'expression de la vie et esquissent un chemin vers l'émancipation de tou.tes. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.96 : Les données en éducation
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 9 Octobre 2024
- 9782854206395
L'utilisation des données en éducation, tout en promettant une meilleure compréhension des systèmes éducatifs, soulève des questions fondamentales concernant la qualité, l'éthique et l'impact réel de ces données. Ces demandes de données, portées par des politiques internationales et nationales, mais aussi par des instituts de recherches et des universités, permettent de parler selon certains de « management par les données » ou de « politiques fondées sur les données probantes ». Les données apparaissent aussi comme un gage de transparence, au service de plus d'« efficacité », de la classe au système éducatif tout entier, ce que vient renforcer l'essor des analyses de traces d'apprentissage.
L'abondance - ou l'absence - de données disponibles pose la question de leur élaboration, de leur choix, de leurs interprétations de manière à en tirer des enseignements pertinents. Comment s'assurer de la qualité et de la fiabilité des données collectées, surtout dans des contextes éducatifs variés et souvent complexes ?
Ensuite, l'utilisation des données en éducation met en lumière des enjeux éthiques et sociétaux. Quelles sont les intentions des promoteurs de telles données ? Quel est le rôle respectif des politiques, des chercheurs mais aussi des milieux économiques dans cette quête de données ? Comment prévenir les biais éventuels dans la collecte et l'interprétation des données au nom d'une idéologie ?
Les données en éducation suscitent enfin des interrogations quant à leur impact réel sur le terrain. Ainsi, dans quelle mesure les politiques fondées sur les données probantes se traduisent-elles par des améliorations concrètes dans les classes et dans la vie des élèves ? Comment éviter des mécanismes de contrôle excessif, mettant en péril la créativité et l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage ?
Ce dossier met en lumière les défis et les opportunités liés à l'utilisation des données, ainsi que les impacts potentiels sur les politiques éducatives et les pratiques pédagogiques dans six contextes très différents les uns des autres : la France, l'Afrique subsaharienne, le Québec, la Belgique, le Chili et la Nouvelle-Zélande.
Les contributions permettent de mesurer lesimpacts des grandes enquêtes internationales comme le Pasec, mais aussi l'existence de points aveugles dans les données collectées, tels que le soutien scolaire privé. Elles mettent également en lumière les enjeux politiques liés au choix de privilégier certaines données et d'en ignorer d'autres, ainsi que les conséquences de la standardisation de l'éducation sur la professionnalité des acteurs éducatifs. Elles permettent de percevoir comment la prise en compte des élèves et des enseignants en tant queco-constructeurs de la recherche de données éclairantes dessine de nouvelles voies pour améliorer l'enseignement-apprentissage pour toutes et tous. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.95 : L'éducation au développement durable
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 22 Mai 2024
- 9782854206388
Selon les organisations internationales, le développement durable vise à préserver non seulement l'environnement mais aussi les personnes les plus fragiles. Ce double enjeu est-il pris en compte dans les programmes d'éducation au développement durable dans le monde ?
Les neuf études de cas qui composent ce dossier à visée comparatiste donnent à voir la grande diversité des réponses éducatives apportées localement à ce problème global.
Devant les urgences climatiques et l'érosion de la biodiversité, on relève dans de nombreux pays une demande sociale de justice et un souhait de transformer les modèles de développement qui interpellent de façon critique la façon dont l'éducation au développement durable y est mise en oeuvre.
Du Brésil au Burkina Faso, de l'Inde à la Corée du Sud, "nous sommes à un moment critique pour l'éducation au développement durable, où la nécessité de réponses éducatives efficaces et contextuellement adaptées est plus pressante que jamais», expliquent Jean-Marc Lange et Angela Barthes, coordinateurs du numéro.
Ce numéro vise à éclairer les pratiques actuelles et à inspirer des approches innovantes pour relever les défis mondiaux de manière locale et efficace.
Pays/contextes étudiés :
Brésil, Burkina Faso, Corée du Sud, France, Inde, Iran, Norvège, Slovaquie, Suisse.
Ce numéro est coordonné par Angela Barthes, géographe et professeure des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université d'Aix-Marseille et Jean-Marc Lange, écophysiologue et professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Montpellier. -
Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud ; entre globalisation et diversification
Abdeljalil Akkari, Jean-Paul Payet
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 9 Août 2010
- 9782804162030
À partir de recherches empiriques récentes dans des contextes géographiques, sociaux et politiques variés, les analyses présentées dans cet ouvrage visent à contribuer au débat sur les transformations de la scolarisation dans les pays du Sud, en le situant entre la perspective de consolidation d'une forme scolaire globalisée et le développement de résistances et d'alternatives scolaires locales.
L'école, dans sa forme contemporaine, a été introduite dans les pays du Sud par la colonisation. Elle a ensuite été déclarée comme la priorité des priorités par l'ensemble des gouvernements indépendants. Durant les dernières décennies, le développement de la scolarisation a été placé au centre des préoccupations des organisations internationales et des principales agences de coopération.
Malgré d'indéniables progrès en matière d'accès à l'école, cet ouvrage s'attache à mettre en évidence les bouleversements récents que connaissent les systèmes éducatifs dans les pays du Sud, en insistant sur les conséquences d'une globalisation trop souvent définie par le Nord. Dans tous les pays étudiés, l'accroissement de la scolarisation s'accompagne de l'aggravation des inégalités liées aux appartenances sociales ou ethniques. Les apprentissages réalisés par les élèves les plus défavorisés ne leur permettent pas toujours de devenir alphabètes ou de contribuer substantiellement à l'amélioration des conditions d'existence de leurs communautés. Les enseignants et les familles ne sont pas associés aux processus de transformation.
Au final, cet ouvrage rend compte tout à la fois de la puissance de la globalisation dans les politiques éducatives mises en oeuvre dans les pays du Sud et de la disjonction entre les intentions démocratiques du Nord et les effets inégalitaires d'une marche forcée vers un modèle scolaire unique.
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Dans ce numéro 66, la revue Savoirs a choisi de proposer une note de synthèse qui se démarque de celles publiées habituellement. En effet, elle n'abordera pas une thématique abondamment documentée et dont la difficulté d'approche vient de la complexité et de la diversité des travaux qui l'explorent, mais elle s'intéressera
à un courant de pensée qui reste, selon les mots mêmes de ses inventeurs, « un néologisme en apparition », celui de l'écoformation. Ce terme, introduit par Gaston Pineau dans les années 1990, interroge la relation formatrice entre l'individu et son environnement, qu'il soit social ou naturel. À l'ère de l'Anthropocène, où les enjeux écologiques redéfinissent nos modes de vie, cette réflexion s'avère plus pertinente que jamais. Cette note de synthèse, coécrite par Gaston Pineau et Françoise Laroye-Carré, éclaire les fondements et les applications possibles de l'écoformation. Elle invite à repenser les pratiques éducatives à travers l'expérience vécue, les récits de vie et le dialogue collectif.
En parallèle, ce numéro propose également un article de recherche de F. Torterat, T. Perez-Roux et C. Françoise, qui explore les discours critiques de formateurs expérimentés dans un contexte de réformes.
Dans la rubrique « Enjeux théoriques », J. Thievenaz et M. Paggetti proposent une analyse micrologique de l'activité qui représente un défi pour l'analyse du travail en éducation-formation. -
Recherches, revue de didactique et de pédagogie du français n.65 : genres scolaires
Collectif
- Pu Du Septentrion
- Recherches, Revue De Didactique Et De Pédagogie Du Français
- 26 Janvier 2017
- 9791091075145
Si le genre est au coeur de l'enseignement du français, ce n'est pas seulement à travers ces objets d'étude que sont les genres littéraires. A l'école, le travail sur les textes est encadré par des modèles qui en régissent la réception et la production.
Selon une approche plurielle (didactique du français, analyse du discours et histoire des disciplines), le numéro traite de genres scolaires qui s'enseignent (la dissertation), mais aussi d'outils (les manuels, les questionnaires sur un texte) et d'activités (la récitation) qui gagnent à être pensés comme des genres scolaires, ainsi que de l'usage scolaire, voire de la scolarisation, d'objets extrascolaires (albums pour la jeunesse). Chemin faisant, le numéro explore ainsi la construction scolaire des objets d'enseignement.
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Recherches, revue de didactique et de pédagogie du français n.23 : études disciplinaires ; mai 2017
Sébastien Charbonnier, Cora Cohen-Azria
- Pu Du Septentrion
- Recherches, Revue De Didactique Et De Pédagogie Du Français
- 31 Août 2017
- 9791090290129
Les contenus sont une dimension fondamentale de toute situation d'apprentissage : cet axiome des didactiques nous invite à mieux comprendre l'attention portée aux objets d'apprentissage. Prendre des études disciplinaires comme objets de recherches didactiques renvoient à des enjeux cognitifs et affectifs dans la relation aux contenus (savoirs, savoirs-faire, savoirs-être, valeurs, etc.) tant du côté de l'enseignant (par un rapport critique à ces contenus, dans l'élaboration de la situation didactique) que du côté de l'apprenant (par l'appropriation, elle aussi critique, des contenus).
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.55 : former des enseignants
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 19 Janvier 2011
- 9782854205831
Au moment où, en France, la formation des enseignants suscite passions et inquiétudes et révèle les tensions qui traversent la société, ce numéro s'interroge sur la façon dont d'autres pays définissent les grandes options qui inspirent leurs dispositifs de formation et dont ils organisent la formation initiale et le développement professionnel des maîtres.Aucun modèle stabilisé ne semble émerger, même si la formation des enseignants, partout considérée comme un enjeu majeur, tend souvent à être allongée et fait l'objet de réformes.
La confrontation des analyses permet cependant d'identifier des problématiques récurrentes : la question des savoirs et de la professionnalisation ; l'approche par compétences ; le rôle de l'État ; le choix des opérateurs ; la formation et le recrutement.Pays étudiés : Angleterre, Argentine, Corée du Sud, États-Unis, France, Grèce, pays des Balkans Occidentaux, Québec, Suède.Un numéro coordonné par Alain Boissinot, recteur de l'académie de Versailles. -
Enseignements et apprentissages
Souplet/Zaid
- Pu Du Septentrion
- Recherches En Didactiques
- 26 Janvier 2017
- 9791090290112
Les articles qui composent ce numéro interrogent différentes modalités d'enseignement et d'apprentissage de différents contenus : éducation civique et histoire, chimie et mathématiques, tant au lycée qu'à l'école primaire. Malgré leurs ancrages disciplinaires et scolaires différents, les problématiques didactiques que traite ce numéro sont significatives de celles qui préoccupent les chercheurs en didactiques, à savoir : les effets des dispositifs d'éducation et de formation sur les apprentissages des élèves ; la genèse et le fonctionnement de l'interprétation dans les interactions d'enseignement et d'apprentissage conçues comme jeu de langage ; la caractérisation des gestes professionnels d'enseignement dans les différentes disciplines scolaires ; les difficultés des élèves à construire un contenu introductif à tout un champ épistémique donné (comme la stéréochimie) ; la caractérisation du processus d'appropriation des élèves d'un espace de travail disciplinaire (ici mathématique).
A côté de ces problématiques, un concept/programme (la didactique herméneutique) est présenté et illustré. Ainsi, Clara Schelle revient sur la didactique générale en Allemagne et en discute l'évolution différenciée par rapport à la didactique des disciplines en France, avant de présenter les fondements théoriques de la didactique herméneutique. -
Gouverner l'éducation par les nombres ? usages, débats et controverses
G. Felouzis
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 12 Août 2011
- 9782804165956
"L'évaluation est aujourd'hui le mode privilégié de pilotage des politiques éducatives dans la plupart des pays, comme en témoigne le succès - auprès des décideurs politiques comme du public - des comparaisons internationales Pisa, des palmarès d'établissements scolaires ou encore des classements internationaux des universités. L'évaluation est donc au coeur de la question éducative, au sens anglo-saxon de l'accountability : chacun doit rendre compte des résultats de son action en rapport avec les objectifs fixés. Or l'évaluation ne va pas de soi, tant du point de vue des procédures à mettre en oeuvre, que des interprétations possibles des résultats et de l'usage que peuvent en faire les acteurs. Rompant avec les postures polémiques sur le bien-fondé de ces pratiques, cet ouvrage propose des analyses et des interprétations de la place de l'évaluation dans les politiques éducatives pour en comprendre le sens, en définir les usages et en mesurer les conséquences sur les acteurs sociaux. Il réunit les contributions de chercheurs en sciences sociales qui proposent des approches fondées sur une connaissance approfondie du terrain éducatif, et un regard distancié sur la façon dont l'école peut être « gouvernée par les nombres ».
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Processus interactionnels et situation éducatives
Laurent Filliettaz
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 8 Janvier 2013
- 9782804159436
Qu'il apprenne, qu'il se forme, ou qu'il se développe, l'enfant, l'élève ou l'adulte ne constitue jamais une entité solitaire et décontextualisée : il agit sur-, réagit à-, se pose contre-, se met en lien avec-, etc.
Bref, il interagit dans un environnement à la fois matériellement situé et historiquement déterminé. mais en quoi les interactions sont-elles nécessaires aux apprentissages et au développement des individus ? comment les savoirs sont-ils mobilisés et transmis dans les interactions ? quelle est la part des interactions dans l'activité des professionnels de l'éducation ? quelles transformations sont à l'oeuvre dans ce champ et en quoi les dynamiques de l'interaction y contribuent-elles ? ces questions se retrouvent au centre des démarches de recherche rassemblées dans cet ouvrage.
Elles sont abordées à partir d'un large éventail de domaines empiriques : la scolarité élémentaire, primaire et secondaire, la formation professionnelle initiale et continue, la formation supérieure. elles visent à exploiter sous différentes facettes les ressources méthodologiques que constitue l'étude des processus interactionnels dans la recherche en éducation. cet ouvrage permet au lecteur de mieux comprendre comment les sciences de l'éducation s'articulent au courant de l'interactionnisme, et ce à partir de l'apport de différents domaines disciplinaires : les didactiques scolaires et professionnelles, la psychologie sociale, la sociologie compréhensive ou encore la linguistique appliquée.
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Savoirs en (trans)formations ; au coeur des professions de l'enseignement et de la formation
Rita Hofstetter
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 13 Août 2009
- 9782804115104
Les professions de l'enseignement et de la formation ont pour dénominateur commun de former autrui. Quels que soient les publics auxquels elles s'adressent (enfants, étudiants, apprentis, adultes), elles ont d'abord pour fonction de transmettre et favoriser l'apprentissage de nouveaux savoirs. Elles se dotent pour cela de savoirs professionnels qui constituent autant d'outils pour accomplir leur mandat. Construits à même le terrain, la formation professionnelle ou la recherche scientifique, ces savoirs revêtent de multiples composantes, lesquelles ne cessent de se transformer, se diversifiant tout en se formalisant : savoirs d'action, expérientiels, didactiques, disciplinaires, scientifiques, etc.
Comment cerner les savoirs de référence constitutifs des professions de l'enseignement et de la formation ? Quelles communautés et divergences peut-on repérer entre les différentes professions ici regroupées : formateurs-enseignants des réseaux primaires, secondaires, professionnels, universitaires ? Quels sont les savoirs spécifiant hier comme aujourd'hui leurs cursus de formation ? Quels sont les savoirs auxquels se réfèrent ceux qui forment les enseignants et les formateurs ?
Les contributions de ce volume problématisent ces questions, à partir de points de vue théoriques et méthodologiques contrastés, privilégiant des données empiriques et institutionnelles et des contextes historiques et culturels différents. Elles s'interrogent également sur le rôle de la formation dans nos sociétés dites de la connaissance. De la skholè qui postule le « loisir de l'étude » à l'économie de la connaissance qui marchandise le savoir, les transformations auxquelles se confrontent nos modernités éducatives convoquent chacun à s'interroger sur le sens nouvellement conféré aux savoirs.
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Le pari des sciences de l'éducation
Collectif
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 5 Septembre 2001
- 9782804138431
La première partie de l'ouvrage décrit l'histoire centenaire des sciences de l'éducation, puis analyse l'état de la discipline dans trois pays aux configurations contrastées, la Suisse, la France et l'Allemagne. Dans la deuxième partie, des représentants de divers domaines des sciences de l'éducation - sociologie, pédagogie, économie, sciences de l'enseignement, éducation des adultes, psychanalyse, didactique - discutent le statut des sciences de l'éducation et leur rapport avec les champs professionnels et les champs disciplinaires de référence.
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Éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations
Gisela Chatelanat
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 7 Août 2003
- 9782804144050
La pluralité des professions, des populations ayant des besoins particuliers et des structures institutionnelles de prise en charge thérapeutique, éducative et scolaire fait de la pédagogie spécialisée un terrain de pratiques fragmenté, tantôt en rupture, tantôt en continuité avec les pratiques relevant des systèmes éducatifs "ordinaires".
Pourtant dans les années 1970, quelques voix proclamaient déjà que la pédagogie spécialisée n'était rien d'autre que la pédagogie tout court. Sur le plan de la recherche sur et pour ces pratiques, les travaux s'inscrivent dans des disciplines et domaines thématiques divers. S'agit-il d'un champ en rupture avec les sciences de l'éducation, nécessairement soumis à d'autres disciplines, à une approche pluridisciplinaire ou d'un champ intégré aux sciences préoccupées par les phénomènes d'éducation ? De plus, par rapport à une thématique de recherche identique, quels sont les liens entre les études centrées sur des apprenants et contextes relevant du spécialisé d'une part, de l'ordinaire d'autre part ? Présentent-elles des spécificités ou des apports réciproques permettant d'envisager une intégration des connaissances produites sur les pratiques d'éducation, d'enseignements spécialisés et ordinaires ? Ces questions guident le débat suscité dans cet ouvrage.
Au fil des contributions, le lecteur découvrira différents points de vue émergeant d'une grande richesse de thématiques, allant de l'histoire de l'éducation spéciale et de la formation d'enseignants spécialisés aux enjeux sociaux et implications professionnelles, en passant par l'exclusion et l'intégration scolaire et des questions de didactique et de processus d'apprentissage.
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Transformer l'école
Jean-Paul Bronckart
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 26 Décembre 2003
- 9782804145606
Les formes de la signification en sciences de l'éducation
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Curriculum, enseignement et pilotage
François Audigier
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 7 Août 2006
- 9782804152284
Que faut-il enseigner, comment l´enseigner et comment organiser la progression des apprentissages ? Quels sont les rapports entre le curriculum officiel prescrit, le curriculum effectivement enseigné et le curriculum évalué ?
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Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation
Marc Durand, Valerie Lussi borer, Frédéric Yvon
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Éducatives
- 28 Août 2015
- 9782804194079
En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d'espaces ou environnements, d'objets, d'outils, de pratiques de formation ?
· Pourquoi et comment expliquer le recours aux méthodes développées dans les sciences du travail ?
· En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d´espaces ou environnements, d´objets, d´outils, de pratiques de formation ?
· Quelles répercussions une formation privilégiant une « entrée activité » ou « l´objet activité humaine » pourrait-elle avoir sur la professionnalisation des acteurs et des pratiques éducatives dans le champ de l´enseignement scolaire, de la petite enfance et de la formation des adultes ?
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Revue Internationale d'Education Familiale : Alliances éducatives et processus d'inclusion
Revue Internationale D'Education Familiale
- L'Harmattan
- Revue Internationale D'education Familiale
- 2 Novembre 2023
- 9782336410685
Ce numéro 51 de la RIEF porte une attention particulière aux alliances qui se tissent entre la famille, l'école, les services éducatifs et sociosanitaires impliqués dans les parcours d'inclusion scolaire, sociale ou culturelle des enfants. Ces alliances essentielles dans les situations de fragilité psychosociale, économique ou culturelle le sont plus encore en présence de situations de vulnérabilité ou de handicap. Par la variété de leurs entrées théoriques et culturelles, les articles de ce dossier soutiennent l'importance de la reconnaissance de l'implication des parents dans la réussite inclusive de leurs enfants.
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.45 : septembre 2007 ; l'enseignement supérieur, une compétition mondiale ?
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 3 Octobre 2007
- 9782854205701
Engagé dans la compétition mondiale de la production des connaissances, l'enseignement supérieur doit former les élites tout en formant le plus grand nombre. Comment ces objectifs sont-ils pris en compte dans différents pays ?
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.42 : septembre 2006 ; l'éducation artistique
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 11 Octobre 2006
- 9782854205671
Garante de la transmission d'une culture et des pratiques qui l'accompagnent, héritière d'une tradition éducative souvent séculaire, l'éducation artistique est aujourd'hui mise en question par la mondialisation des échanges culturels et l'offre croissante d'interfaces de consommation et de création.
Tout en abolissant les frontières, enfants et adolescents inventent de nouvelles pratiques qui bousculent les repères artistiques et la façon de se les approprier.
Comment les politiques d'éducation artistique tirent-elles les conséquences de ces évolutions majeures ?
Cet accès individuel et aisé à des oeuvres de plus en plus diversifiées assure-t-il pour autant une éducation artistique pour tous ?
Comment les politiques éducatives favorisent-elles l'accès du plus grand nombre à la culture artistique ?
Les articles réunis par ce dossier, présentant et analysant la situation de l'éducation artistique dans sept contextes géographiquement et culturellement éloignés, permettent de mesurer la façon dont sont pensées les missions, les responsabilités et les stratégies de l'Ecole dans ce domaine.
Ce dossier de la Revue internationale d'éducation de Sèvres présente les stratégies déployées et les réponses apportées dans les six pays observés -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.43 : que savent les les élèves ?
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 10 Janvier 2007
- 9782854205688
Chacun, qu'il soit parent d'élève, enseignant, cadre de l'éducation, responsable politique ou économique, ou encore journaliste se posent légitimement les questions suivantes :que sont censés savoir les élèves ? Que savent-ils vraiment et comment le sait-on ?
Partout, ces questions font débats. Pour construire ce numéro le choix des pays sollicités a tenu compte des résultats des enquêtes internationales, des priorités politiques et économiques, des traditions nationales et de l'organisation des systèmes éducatifs.
Privilégie-t-on les connaissances ou les compétences ? Comment les priorités nationales sont-elles mises en oeuvre et évaluées ? Quel rôle cette évaluation joue-t-elle dans la formation de l' élève ? Quelles sont les informations utiles aux enseignants pour préparer leur action quotidienne ? Et surtout, quelle est la place de l'élève dans ces différents dispositifs ?
Aborder ces questions, c'est s'intéresser aux résultats de l'école. Ce dossier présente les stratégies déployées et les réponses apportées dans les neufs pays observés, ainsi qu'une réflexion sur la conception et l'usage des outils actuels d'évaluation. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.44 : avril 2007 ; l'élève, futur citoyen
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 11 Avril 2007
- 9782854205695
L''école transmet et construit des savoirs, mais elle prépare aussi l'adulte de demain à vivre en société. Dans plusieurs pays, quels sont les débats, les instructions officielles et surtout les pratiques concrètes en matière d'éducation à la citoyenneté?
