Beaucoup de croyances circulent sur l´apprentissage de la lecture et ses troubles. En voici un bref florilège : nous pourrions apprendre à lire comme on apprend à parler?, du point de vue cérébral, tout se jouerait autour de 5-6 ans, autrement dit il y aurait une période critique pour apprendre à lire?, notre cerveau identifierait les mots globalement?, on pourrait augmenter la vitesse de lecture en éduquant le regard?, la dyslexie ne serait qu´une médicalisation d´un problème pédagogique, les troubles de lecture pourraient être résolus par le port de lunettes spécifiques?, un diagnostic précoce stigmatiserait les enfants, etc. L´ouvrage, en prenant comme exemples certains des « mythes » les plus courants, fera le point dans une première partie sur « L´apprentissage de la lecture », les bases neurales, les prédicteurs de la lecture et l´ensemble des processus cognitifs impliqués et consacrera une deuxième partie aux « Difficultés et troubles de la lecture » en mettant l´accent sur la nécessité d´adapter les techniques d´aide au profil du lecteur et de se référer à une approche fondée sur les preuves. L´objectif est d´informer les lecteurs sur l´état de la recherche sur l´apprentissage de la lecture afin de les rendre plus attentifs aux mythes véhiculés et de leur permettre de dénouer les pièges qui entourent la science de la lecture, pour ne pas céder aux propositions de rééducations ou de remédiations commerciales qui prétendent reposer sur des bases scientifiques pourtant infondées. Toute technique d´aide doit en effet être fondée sur des preuves, c´est-à-dire sur des méthodes dont l´efficacité a été scientifiquement démontrée. Lire la suite Fermer

HPI : l'intelligence n'est pas une maladie Qui n'a pas un neveu, un collègue ou un ami HPI?? Ils sont partout, dans les écoles, les formations en entreprise et même à la télé, grâce à la fameuse série qui cartonne sur TF1?! Mais est-ce une mode ou un vrai diagnostic?? Dans cet ouvrage, les neuromythes concernant les HPI sont passés au crible d'une méthode scientifique : hypersensibilité, échec scolaire, pensée en arborescence sont soumis à l'épreuve des faits. Le diagnostic est clair : être supérieurement intelligent n'est PAS un handicap. C'est une chance qui offre des avantages considérables. Pourquoi alors en avons-nous une image négative?? De quoi souffre-t-on quand on est HPI?? Ce livre est une enquête, un guide pratique, un manuel de survie et une soupape de décompression. Il est pensé pour vous aider à reprendre confiance et espoir. Il s'adresse à toute personne qui s'interroge sur son rapport à l'intelligence et sur la nature de son sentiment de différence. Il s'adresse aussi aux proches qui ont eu à faire face à la détresse d'une personne HPI. Enfin bien sûr, ce livre s'adresse aux professionnels de santé amenés à accompagner des patients HPI ou non en errance diagnostique, pour les guider dans l'établissement d'un juste parcours de soin. Au-delà du constat, vous trouverez ici des solutions, vous comprendrez comment identifier les troubles associés au HPI et vous serez en mesure de construire le chemin qui vous correspond le mieux, vers l'acceptation de soi. Lire la suite Fermer

Tout ce qu'il faut savoir sur l'apprentissage !

Dans un monde où les voies de l'apprentissage sont souvent réduites à des cases pré-définies, Apprendre et comprendre autrement propose une nouvelle vision de l'acquisition des connaissances. L'ouvrage invite à sortir des sentiers battus, à se libérer des contraintes imposées par un système éducatif et professionnel qui souvent limite notre potentiel.

À travers une réflexion profonde sur la manière dont nous apprenons, il explore des concepts essentiels comme la motivation, la gestion des émotions, la métacognition et l'estime de soi. Il offre des outils pratiques permettant de comprendre et d'améliorer nos propres fonctionnements lors de l'acquisition de connaissances, de reprendre une certaine autonomie de pensée, et, enfin, de redéfinir nos priorités, dans le but de transformer nos apprentissages en projets à la fois personnels, émancipateurs et optimistes.

Que vous soyez adulte en reconversion, curieux de nouvelles approches ou en quête de sens, ce livre vous aidera à repenser l'apprentissage pour qu'il devienne une véritable voie d'autonomie et de liberté. Lire la suite Fermer

Un manuel de méthodes didactique et progressif, rédigé sous forme de fiches synthétiques et couvrant la totalité des compétences à acquérir en recherche en sciences humaines et sociales :
- la démarche de recherche étape par étape : définition de la question de recherche, conception, mise en oeuvre, analyse et diffusion;
- les différentes méthodes de recherche « quantitatives » et « qualitatives » ;
- les techniques d'analyse de données textuelles, vidéographiques et numériques, en fournissant des éléments; pratiques sur le choix des analyses et sur l'utilisation de logiciels.
Avec :
- des exemples et contre-exemples commentés, avec mise en avant des éléments méthodologiques à retenir ;
- des conseils pratiques et des pistes d'approfondissement ;
- des outils d'accompagnement pour la conception et la mise en oeuvre de sa propre recherche. Lire la suite Fermer

À toutes les structures qui se donnent pour mission l'alphabétisation, l'apprentissage du français langue étrangère (FLE) ou le français langue d'intégration (FLI) pour adultes, se pose la question du choix de la pédagogie utilisée, une pédagogie qui soit à la fois efficace, exigeante et respectueuse des apprenants.

Pour l'auteure et pour ses collègues engagés avec elle dans l'aventure depuis une douzaine d'années, la réponse s'est imposée d'elle-même : c'est résolument une démarche qui fait la part belle à la coopération et à l'éducation à l'autonomie. Cette pédagogie est la Méthode naturelle, laquelle trouve son origine et son application à tous les niveaux de l'institution scolaire et principalement à l'école primaire, dans la pédagogie Freinet.

Ce livre décrit l'adaptation des outils, des techniques, des institutions à destination du public adulte : Quoi de neuf, texte libre, travail individualisé, activités libres en prise directe avec la vie, évaluation. Cet ouvrage en présente une description minutieuse, étayée par une réflexion théorique indispensable à toute pédagogie cohérente avec elle-même et avec les valeurs et les objectifs qu'elle s'est fixés, et illustrée par de nombreuses micromonographies d'apprenants qui en sont la chair vive.
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Depuis le décret no 2022-1140 du 9 août 2022, les assistants d'éducation peuvent être recrutés en CDI : on est passé d'une fonction transitoire à une fonction qui peut être pérenne. Premier constat : la fonction d'assistant d'éducation est centrale et indispensable, mais elle est aussi riche et très complexe, voire compliquée. On demande ainsi à des personnes peu ou pas formées de savoir réagir de manière rapide et efficace à des situations variées qui font appel à la relation éducative, à l'autorité, à la maîtrise de soi, à la connaissance du droit scolaire, du fonctionnement des EPLE, etc. Ainsi, l'ouvrage s'adresse aux assistants d'éducation et qui leur donne des connaissances théoriques et pratiques relatives à leur fonction. Cette fonction n'étant bien sûr pas détachée de l'organisation au sein de laquelle elle existe, il explique aux assistants d'éducation le système dans lequel ils sont amenés à évoluer : l'EPLE, bien sûr, mais encore l'académie et le ministère de l'Éducation nationale. Deuxième constat : les textes attribuent aux conseillers principaux d'éducation la fonction d'encadrement et d'animation de l'équipe d'assistants d'éducation. Or, la formation relative à cette mission d'encadrement et d'animation de l'équipe vie scolaire est lacunaire. L'ouvrage met ainsi le focus sur cet aspect « management » de la fonction de CPE. À l'heure où les assistants d'éducation peuvent se voir proposer un contrat en CDI, et pour faire face aux défis que doit relever l'École d'aujourd'hui et de demain, un livre permettant une meilleure professionnalisation des assistants d'éducation se révèle plus indispensable que jamais. Lire la suite Fermer

Arrêtons d'attendre ! L'urgence climatique se rappelle à nous chaque jour, il est temps d'agir ! Les enfants, nous le savons, sont les acteurs de demain ! Nous proposons aux enseignants et à leurs élèves de faire « respirer la ville » en faisant « l'école dehors ». Par l'apprentissage d' écogestes, chacun participe à sa hauteur à la végétalisation de la cité !
Cet ouvrage présente la création d'un potager urbain en milieu scolaire. Tout est fourni « clés en main » pour organiser et mener les séances :
- des activités de jardinage, des activités scientifiques et artistiques, sur une année scolaire au rythme des saisons, et en lien avec les programmes ;
- un regard pédagogique à travers des retours d'expériences.
- des idées de sorties, d'événements et de partenariats.
Le tout est déclinable sur les 3 niveaux du cycle 2. Une démarche pédagogique originale et pluridisciplinaire qui place l'enfant au coeur de ses apprentissages. Celle-ci permet de développer le bien-être à l'école, ainsi que les compétences de savoir-être, et propose aux enseignants de vivre leur métier autrement. Lire la suite Fermer

Ce livre s'adresse à toutes les personnes, quelles que soient leurs catégories socioprofessionnelles ou leur secteur d'appartenance, qui travaillent avec, pour ou en lien avec des personnes venant d'autres cultures.

L'objectif de l'ouvrage est de transmettre :
- une ingénierie de formation, des méthodes et des outils si vous êtes formateur(trice), consultant(e), animateur(trice) d'ateliers, responsable formation, afin d'animer des formations sur la communication, la négociation et le management interculturels ;
- une méthodologie de communication et de résolution de conflit en situation interculturelle, si votre public, vos partenaires, vos clients, vos allocataires, vos patients sont d'origines culturelles différentes ;
- une découverte des enjeux de l'interculturalité, si vous occupez des postes de management pour mieux comprendre vos équipes ;
- de nombreuses analyses de cas, pour étayer et situer vos pratiques. Lire la suite Fermer

Que dire à un élève affirmant à son professeur de sciences : « Je ne crois pas à l'évolution des espèces, c'est contraire à ma religion » ?
Ce livre propose aux enseignants des explications à mobiliser pour répondre, de manière laïque, à ces contestations qui gagnent du terrain en classe et touchent des thèmes variés : évolution, origines de l'Homme, vaccination...
En cours de sciences, on enseigne des savoirs et non des croyances religieuses ou des opinions. Savoir, opinion, croyance : l'ouvrage propose des critères simples permettant de faire la différence. Il rappelle aussi les fondements épistémologiques et méthodologiques de la démarche scientifique.
Concis et facile à lire, ce livre attendu par les enseignants aborde une question présente dans les nouveaux programmes du collège. Écrit par un auteur qui a signé plusieurs ouvrages à succès chez Belin et intervient fréquemment dans les établissements scolaires, il s'adresse aux professeurs de sciences au collège et au lycée, aux professeurs des écoles et à tout public intéressé par la question des rapports savoirs/religion.
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Ce guide est le premier ouvrage en langue française destiné à aider les enseignants, formateurs et professionnels de la santé dans leurs missions de supervision des étudiants en stage et dans leurs activités de recherche.
Cet ouvrage a été conçu afin de permettre aux professionnels de santé impliqués dans la supervision des stages et l'encadrement des étudiants dans leur démarche de recherche d'accomplir leurs missions pédagogiques.

À quoi doit servir le stage dans la formation des étudiants en sciences de la santé ?
Comment aider vos étudiants à développer leur raisonnement clinique ?
Comment évaluer les étudiants en stage ?
Comment reconnaître les étudiants en difficulté et les aider ?
Quel est le rôle du superviseur à chaque étape d'un travail de recherche conduit par un étudiant ?
Comment aider vos étudiants à construire un questionnaire de recherche ?
Comment aider vos étudiants à analyser des données de recherche qualitative ?
Comment offrir à vos étudiants une rétroaction utile et pertinente ?
Ces questions sont abordées de façon résolument pratique et utilitaire, faisant de cet ouvrage le partenaire privilégié de tous les professionnels de santé de terrain, amenés à développer de nouvelles compétences pédagogiques. Lire la suite Fermer

Langue millénaire, le yiddish a été le vernaculaire des populations juives d'Europe rhénane et orientale jusqu'au génocide nazi. Caractérisée par une fusion de langues « souches », cette langue, à l'important substrat germanique et s'écrivant en caractères hébraïques, a toujours été minorisée. C'est aujourd'hui une langue « en danger », selon la classi cation de l'UNESCO et il est difficile d'avancer avec précision le nombre actuel de yiddishophones, on l'estime à plus ou moins un million de personnes en 2010. Cette recherche porte sur un phénomène encore peu documenté en France : la fréquentation de cours de yiddish. Tandis que le contexte des échanges européens est propice à une idéologie de l'« utilité » de la langue étrangère, ici c'est le rapport subjectif aux langues qui a été exploré. Basée sur une enquête de terrain précise et à partir de sept entretiens et d'une enquête par questionnaire, la recherche est à la croisée de questions sociolinguistiques (le langage en tant que fait social), didactiques (enseignement/apprentissage) et anthropologiques (les univers de relations qui constituent un groupe social).
Cet ouvrage est lauréat du Prix scientifique L'Harmattan. Lire la suite Fermer

Jacques et Rania sont très engagés dans l'enseignement qu'ils offrent à leurs élèves et dans leur propre formation continue. En plus de guider leurs élèves dans les apprentissages de disciplines scolaires, ils veulent aussi les soutenir dans la prise en charge de leur apprentissage. En fait, ils souhaitent les conduire à " apprendre de manière autorégulée ".Or, comment ces enseignants conçoivent-ils l'apprentissage autorégulé? Que font-ils déjà dans leur enseignement pour favoriser l'apprentissage autorégulé des élèves?Eux-mêmes, lorsqu'ils sont en formation, comment sont-ils soutenus dans leur apprentissage de pratiques nouvelles ou innovantes?Aborder ces questions est important, car cela pourrait servir à orienter de nouvelles initiatives pédagogiques dans les classes ainsi qu'en formation initiale et continue des enseignants. Le but du présent ouvrage vise ainsi à contribuer à répondre à ces interrogations.Ce livre offre un outil de référence pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les inspecteurs d'écoles, les étudiants aux trois cycles de l'enseignement supérieur, ainsi que pour tous les chercheurs qui se situent dans le champ en sciences de l'éducation. En effet, en réunissant des aspects théoriques et pratiques concernant les conceptions et les pratiques des enseignants au regard de l'apprentissage autorégulé ainsi que leur formation ciblant cette fois leur propre apprentissage autorégulé, cet ouvrage cherche à devenir une référence dans le domaine pour la francophonie. Lire la suite Fermer

Ce livre fait le point sur les principaux débats qui agitent didacticiens, pédagogues et enseignants d'histoire, et prend en compte les avancées didactiques qui existent en France et hors de l'hexagone.
Ce livre a bien évidemment des partis-pris et l'auteur les annoncent au lecteur. Un parti-pris philosophique qui repose sur le pari que l'échec des élèves comme celui des enseignants n'est en rien une fatalité, qu'il ne peut être que passager pour peu que les uns et les autres le décident. Un parti-pris constructiviste qui refuse que l'histoire scolaire soit limitée à la seule activité de mémorisation qui constitue, à son sens, la négation même de la Mémoire qui, au contraire, est tissée des interrogations que les élèves, en l'espèce, ont la capacité de poser au passé à condition que les représentations qu'ils en ont soient au centre du travail pédagogique.
Le premier débat est centré sur la question de la finalité de l'histoire scolaire.
Pour ce faire, l'histoire scolaire doit se poser la question de pratiques, et c'est notre deuxième débat, qu'elles soient cohérentes avec le but visé.
Pourquoi reposer la question du récit ? Parce que, et c'est le troisième débat, malgré son retour en grâce, la nature et la fonction de l'histoire scolaire ne peuvent ignorer l'usage des concepts.
Notre quatrième débat porte sur la cohérence des pratiques et des objectifs assignés à l'histoire scolaire.
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Devenir chef orchestre de son apprentissage, croire en ses capacités d'ap- prendre : l'objectif présent est celui de porter un regard nouveau sur les conduites d'apprentissage et de formation, où les stratégies des individus sont établies de manière dynamique à partir des ressources qu'elles ac- tivent chez chaque sujet et en relation avec chaque contexte. Il s'agit là d'un enjeu majeur où piloter, organiser, réguler son action contribue acti- vement au développement de ses potentialités.
Ce livre porte ainsi une attention toute particulière aux conduites des acteurs désireux d'apprendre, de se former, d'enseigner ou de manager dans des environnements sociaux complexes et évolutifs. En examinant les stratégies d'apprentissage des individus dans l'environnement dans lequel elles se déploient, il s'agit d'analyser leur manière de développer et d'activer leurs potentialités pour faire face aux problèmes à ré- soudre. Ces conduites favorisent autonomisation et émancipation des in- dividus et dépassent ainsi la seule finalité d'acquisition de connaissances et de compétences. La dimension personnelle devient ainsi contributrice de l'apprentissage et de la formation.
Dans une approche utilitariste et pragmatiste, ce livre présente un en- semble de démarches d'accompagnement de divers publics apprenants.
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DESCRIPTION
Cet ouvrage explore comment une conception flexible de l'environnement de la classe peut conduire à un plus grand engagement des élèves et à de meilleurs apprentissages.

En s'appuyant sur des données de recherche récentes, Jessica Martin explique de façon simple et concrète comment créer des plans de classe flexible qui permettent de s'adapter aux besoins des élèves. Elle démontre l'importance de prévoir des espaces stimulants pour le travail en grand groupe, en petits groupes et individuel ainsi qu'un espace réservé à la personne enseignante. Elle fournit des conseils pour aménager d'autres espaces de manière stratégique: bibliothèque, multimédia, jeux, français, mathématiques, science et arts.

Tout au long de l'ouvrage, l'autrice présente des exemples d'enseignantes et d'enseignants qui ont conçu des espaces scolaires conviviaux, ouverts et confortables. Elle aborde les défis auxquels plusieurs sont confrontés dans une série de questions « si... alors » et ponctue son ouvrage de photos « avant et après ». Elle donne des exemples de leçons pour présenter aux élèves les différents espaces de la classe et propose des routines qui aident les élèves à se déplacer, à faire les transitions et à interagir pour optimiser l'apprentissage et minimiser les distractions.

Elle parle du choix de matériel et de l'équipement (sièges, surfaces de travail) et suggère des idées peu coûteuses pour réorganiser la classe. Elle traite également des effets de la lumière, de la couleur, du volume sonore et des éléments naturels sur l'environnement de la classe.

Cet ouvrage tout en couleurs, illustré de photographies inspirantes, aidera les enseignantes et les enseignants à intégrer cette approche de façon efficace dans leurs pratiques. Lire la suite Fermer

DESCRIPTION
Prenez en charge votre parcours d'apprentissage professionnel grâce à un ensemble de stratégies et de conseils éprouvés qui vous donneront les moyens d'agir et qui vous aideront à vous épanouir et à vous sentir plus efficace dans votre classe.

Le grand livre de l'enseignement positif fournit 100 stratégies explicites pour améliorer votre pratique en mettant l'accent sur le bien-être et la création d'une relation éducative axée sur le plaisir d'apprendre ensemble. Berit Gordon y aborde les principaux défis de l'enseignement, tels le bien-être de la personne enseignante, l'aménagement de la classe, la relation avec les élèves, le développement de l'autonomie, la planification et l'évaluation.

Cet ouvrage vous permettra également de déterminer vos besoins en développement professionnel, de vous fixer des objectifs réalisables et de trouver des stratégies pratiques pour les atteindre. Pour ce faire, chaque chapitre débute par des questions d'autoévaluation destinées à vous aider à choisir les objectifs et les stratégies qui vous conviennent. Pour chaque stratégie, vous trouverez, entre autres, la procédure détaillée afin de bien la mettre en place, des explications sur les raisons pour lesquelles elle fonctionne, des recommandations permettant de déterminer si l'idée est utile et efficace, ainsi que des suggestions d'adaptation selon le niveau scolaire des élèves.

Véritable guide de survie pour les enseignantes et les enseignants du préscolaire au secondaire, cet ouvrage présente des solutions pour vous aider à maintenir votre équilibre et à prendre soin de vous-même, tout en vous investissant pleinement dans ce que vous aimez faire : enseigner. Lire la suite Fermer

Cet ouvrage présente une synthèse des différentes approches théoriques et propose des réponses pratiques aux enjeux de management des établissements scolaires. Le management des établissements scolaires s'inscrit dans le fonctionnement global du système éducatif. La démarche générale de cet ouvrage consiste à identifier les différentes problématiques de management et à fournir le cadre conceptuel pour y répondre. La première partie est ainsi consacrée à la compréhension du système éducatif (principes du service public d'éducation; approche systémique en éducation; cadre institutionnel des établissements scolaires; principes de gouvernance). La seconde partie est axée sur la pratique du management (compréhension du rôle du chef d'établissement; prise en compte de la complexité; conduite du changement; pratique de l'évaluation globale des établissements scolaires). De nombreux exemples illustrent la mise en oeuvre concrète de la conduite de l'action collective dans les établissements scolaires et différents outils sont proposés pour accompagner les personnels de direction dans l'évolution de leurs pratiques de manager. Lire la suite Fermer

Voici LE guide de référence destiné à tous les enseignants et les soignants impliqués dans la formation des étudiants et des professionnels de santé.

Unique en son genre, cet ouvrage est un outil inédit de travail pour les enseignants-chercheurs, les étudiants et les praticiens dans le domaine en pleine émergence de l'e-formation des adultes. Ce traité offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit en un seul volume 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones reconnus dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d'observation empirique et de formalisation théorique.Le premier niveau concerne les environnements d'e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. Ces dynamiques individuelles et/ou collectives sont abordées sous l'angle motivationnel (projet, choix, engagement, persistance, etc.), métacognitif (mémoire, émotions, autorégulation des apprentissages, etc.) ou encore relationnel (collaboration/ coopération, entre-aide, etc.). Lire la suite Fermer

"Ce guide pour la didactique des cultures nationales dans les écoles normales d instituteurs apporte une contribution d ordre épistémologique et méthodologique à l enseignement de la didactique des cultures nationales dans la formation des instituteurs du Cameroun."

Il s'agit ici de donner une lisibilité sur les leviers d'action, le repérage de points d'appui pour mettre en oeuvre une vraie stratégie de développement de la VAE dans les politiques globales de qualification des actifs sur les territoires. Par une approche pratique et l'analyse des expérimentations menées sur les territoires, des conditions de réussite, des facteurs facilitants le développement de la VAE ont émergé. Les auteurs proposent une modélisation du développement de la VAE et d'une ingénierie territoriale.

Les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, en partageant les trois premières années de la scolarité des enfants, engendrent la personnification d'une interface éducative dont elles sont l'articulation centrale. Comment se structure cette personnification ? Quels aspects et spécificités révèle-t-elle au contact des enfants, en relation avec les parents, en fonction des échanges, voire des tensions avec les enseignants ou les institutionnels ? Quelles sont les réalités éducatives au sein desquelles les ATSEM exercent leur métier ? Quels enseignements retenir de cette analyse effectuée sur une décennie ?

"En France, l'Etat et les entreprises, dirigés par des diplômés de grandes écoles, ont gravement laissé péricliter l'université. Séparée des grands organismes de recherche, confinée dans la misère financière, elle est désormais dangereusement supplantée par l'essor des formations privées. Où sont les Oxford et Cambridge français ? En France « la fac » n'a pas la cote. Mais certaines grandes écoles non plus : notre désespérant marasme économique interpelle les élites. L'ENA est détestée, Polytechnique n'est pas dans les 300 premières universités mondiales du classement de Shanghaï, où l'on ne trouve par ailleurs que deux universités françaises dans les cent premières... - En France, 80 universités, 300 grandes écoles, 20 « grands établissements » et 40 « grands organismes » travaillent en ordre totalement dispersé et se regardent en chiens de faïence : c'est un énorme gâchis de matière grise et de moyens matériels qui entrave la performance économique du pays, nuit à son rayonnement scientifique, et engendre deux cultures qui se déchirent. La France doit d'urgence recoller les morceaux éparpillés de son enseignement supérieur et de sa recherche pour redevenir fière de ses chercheurs et de ses campus. Pour retrouver son prestige, notre université va devoir faire comme Sciences Po et Dauphine : devenir sélective et payante en fonction des revenus familiaux. Autrement dit : ce ne sont pas les écoles qu'il faut rapprocher de l'université, mais l'université qu'il faut rapprocher de"
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La licence est, de très loin, la filière du supérieur la plus empruntée par les bacheliers. Selon leur profil et leur projet, les étudiants rejoignent les mentions de lettres, de langues, de droit, de mathématiques, d'économie, de psychologie, etc. Les caractéristiques de ces cursus ? Un parcours qui se construit pas à pas, des opportunités d'études à l'étranger, des droits de scolarité accessibles, une vie associative riche, du tutorat entre promotions.
Parce que passer du lycée à l'université se prépare et s'accompagne, cette édition fournit un mode d'emploi des études en licence aux élèves et à leur famille : comment gérer son inscription ? Comment se déroulent les enseignements ? Quels sont les dispositifs d'aide proposés ? Comment rebondir en cas d'échec ? Afin de mieux répondre à ces questions clés, des experts apportent leursconseils.
Pour choisir sa licence en connaissance de cause, les 45 mentions de licence réparties en quatre domaines d'enseignement sont ensuite présentées : les matières au programme, les métiers auxquels elles préparent, etc. C'est l'occasion pour le lecteur de découvrir que l'informatique s'appuie sur les mathématiques ou que les licences d'art ne préparent pas forcément à la pratique artistique. Dans chaque domaine d'études, la parole est donnée à de jeunes diplômés qui reviennent sur les étapes de leur parcours jusqu'au métier qu'ils exercent aujourd'hui.
Enfin, les autres filières de formation dispensées à l'université sont passées en revue : DUT (bac + 2), licence pro (bac + 3), master (bac + 5), Espé (écoles supérieures du professorat et de l'éducation), doctorat (bac + 8), diplôme d'ingénieur et PACES (1re année commune aux études desanté).
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