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De Boeck Superieur
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Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud ; entre globalisation et diversification
Abdeljalil Akkari, Jean-Paul Payet
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 9 Août 2010
- 9782804162030
À partir de recherches empiriques récentes dans des contextes géographiques, sociaux et politiques variés, les analyses présentées dans cet ouvrage visent à contribuer au débat sur les transformations de la scolarisation dans les pays du Sud, en le situant entre la perspective de consolidation d'une forme scolaire globalisée et le développement de résistances et d'alternatives scolaires locales.
L'école, dans sa forme contemporaine, a été introduite dans les pays du Sud par la colonisation. Elle a ensuite été déclarée comme la priorité des priorités par l'ensemble des gouvernements indépendants. Durant les dernières décennies, le développement de la scolarisation a été placé au centre des préoccupations des organisations internationales et des principales agences de coopération.
Malgré d'indéniables progrès en matière d'accès à l'école, cet ouvrage s'attache à mettre en évidence les bouleversements récents que connaissent les systèmes éducatifs dans les pays du Sud, en insistant sur les conséquences d'une globalisation trop souvent définie par le Nord. Dans tous les pays étudiés, l'accroissement de la scolarisation s'accompagne de l'aggravation des inégalités liées aux appartenances sociales ou ethniques. Les apprentissages réalisés par les élèves les plus défavorisés ne leur permettent pas toujours de devenir alphabètes ou de contribuer substantiellement à l'amélioration des conditions d'existence de leurs communautés. Les enseignants et les familles ne sont pas associés aux processus de transformation.
Au final, cet ouvrage rend compte tout à la fois de la puissance de la globalisation dans les politiques éducatives mises en oeuvre dans les pays du Sud et de la disjonction entre les intentions démocratiques du Nord et les effets inégalitaires d'une marche forcée vers un modèle scolaire unique.
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Le partage des savoirs dans le processus de recherches en éducation
Florence Ligozat, Maryvonne Charmillot, Alain Muller
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Educatives
- 9 Septembre 2016
- 9782807301986
Dans un contexte qui interroge de plus en plus fortement les rapports entre la recherche scientifique et la Cité, un meilleur « partage des savoirs » semble faire l'objet d'une demande croissante à travers des formes de « collaboration », de « coopération » ou de « participation » plus étroites entre chercheurs et usagers, et ceci d'autant plus que les recherches en sciences de l'éducation ont, pour la plupart, une double visée de production de connaissances et d'amélioration des pratiques éducatives.
Cet ouvrage part du constat que les recherches portant sur l'éducation et la formation font intervenir les acteurs prioritairement concernés par les savoirs produits, dans le processus même de leur élaboration. En acceptant de participer à une recherche, enseignants, formateurs, parents, élèves, etc. deviennent partie intégrante de l'univers empirique des chercheurs, tout en se transformant eux-mêmes dans le cours du processus de recherche, voire en transformant le processus de recherche lui-même.
Le « partage des savoirs » concernant l'éducation et la formation n'est donc pas seulement une affaire de transfert ou de diffusion des résultats de recherche. C'est aussi une question de rapports entre chercheurs et acteurs des systèmes d'éducation et de formation au sein desquels s'élaborent divers types de savoirs sur ces systèmes. Depuis des domaines tels que l'enseignement scolaire, la formation des adultes et les apprentissages informels, les contributeurs de cet ouvrage (ré)interrogent leurs processus de recherche pour saisir ce qui s'y partage (ou non), par quels moyens, à quelles conditions.
Au-delà des dispositifs de recherche qui s'inscrivent explicitement dans des approches dites « collaboratives », « coopératives » ou « participatives », cet ouvrage propose une réflexion théorique, épistémologique et méthodologique sur les modes de participation des différents acteurs dans la temporalité des processus de recherche en sciences de l'éducation et de la formation.
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Former envers et contre le genre
Isabelle Collet, Caroline Dayer
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 1 Août 2014
- 9782804189242
De l'école à l'université, de l'éducation informelle à la socialisation professionnelle, des pratiques des enseignant·e·s aux questions de didactique, des auteur·e·s se penchent ici sur les enjeux et paradoxes genrés qui s'en dégagent.
Les débats qui émergent régulièrement autour des questions de genre, en particulier en éducation-formation, véhiculent les questions épistémologiques, théoriques, politiques et sociétales que celui-ci cristallise. Cet ouvrage propose de prendre de la distance par rapport aux positionnements idéologiques et de faire un point scientifique sur ce que le genre signifie et sur la façon dont il travaille le domaine de l'éducation-formation.
Mettant en perspective sexisme et hétérosexisme, racisme et classisme, les travaux empiriques centrés sur le genre portent autant sur l'analyse des injonctions et de leur incorporation que sur la manière dont les personnes les remettent en cause et les dépassent.
Ces aspects sont appréhendés sur la base de recherches dont la diversité se déploie à travers les objets d'étude et les terrains d'investigation, les démarches méthodologiques et les ancrages disciplinaires.
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Didactique en construction, constructions des didactiques
Jean-luc Dorier, Francia Leutenegger, Bernard Schneuwly
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 8 Août 2013
- 9782804182373
"Depuis une quarantaine d'années, les didactiques disciplinaires émergent et se développent avec une certaine indépendance. Dans quelle mesure, au-delà de leurs diversités, peut-on parler d'un champ scientifique dédié à la compréhension de la transmission et de la diffusion des savoirs dans la société ? Quels sont les possibles, les obstacles, les contradictions de la construction d'une didactique à partir des didactiques ?
L'ouvrage s'ouvre sur deux panoramas qui présentent, du point de vue du rapport entre didactiques disciplinaires et didactique comme champ académique, la recherche en Allemagne et en France. Les dix contributions qui suivent apportent ensuite quelques éclairages à travers la présentation de travaux empiriques et des éléments de réflexion épistémologiques. Ces travaux, qui sont souvent le fruit de collaborations entre plusieurs équipes, s'organisent autour de deux axes, l'un centré sur les contenus d'enseignement et les savoirs de référence, éventuellement en lien avec des demandes sociales, l'autre qui aborde des questions relevant des concepts et des méthodes de recherche et qui traversent plusieurs didactiques disciplinaires ou plusieurs objets disciplinaires.
Les travaux rassemblés dans ce volume laissent entrevoir que la didactique, comme champ académique, semble se construire à travers la consolidation des didactiques disciplinaires."
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Gouverner l'éducation par les nombres ? usages, débats et controverses
G. Felouzis
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 12 Août 2011
- 9782804165956
"L'évaluation est aujourd'hui le mode privilégié de pilotage des politiques éducatives dans la plupart des pays, comme en témoigne le succès - auprès des décideurs politiques comme du public - des comparaisons internationales Pisa, des palmarès d'établissements scolaires ou encore des classements internationaux des universités. L'évaluation est donc au coeur de la question éducative, au sens anglo-saxon de l'accountability : chacun doit rendre compte des résultats de son action en rapport avec les objectifs fixés. Or l'évaluation ne va pas de soi, tant du point de vue des procédures à mettre en oeuvre, que des interprétations possibles des résultats et de l'usage que peuvent en faire les acteurs. Rompant avec les postures polémiques sur le bien-fondé de ces pratiques, cet ouvrage propose des analyses et des interprétations de la place de l'évaluation dans les politiques éducatives pour en comprendre le sens, en définir les usages et en mesurer les conséquences sur les acteurs sociaux. Il réunit les contributions de chercheurs en sciences sociales qui proposent des approches fondées sur une connaissance approfondie du terrain éducatif, et un regard distancié sur la façon dont l'école peut être « gouvernée par les nombres ».
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Processus interactionnels et situation éducatives
Laurent Filliettaz
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 8 Janvier 2013
- 9782804159436
Qu'il apprenne, qu'il se forme, ou qu'il se développe, l'enfant, l'élève ou l'adulte ne constitue jamais une entité solitaire et décontextualisée : il agit sur-, réagit à-, se pose contre-, se met en lien avec-, etc.
Bref, il interagit dans un environnement à la fois matériellement situé et historiquement déterminé. mais en quoi les interactions sont-elles nécessaires aux apprentissages et au développement des individus ? comment les savoirs sont-ils mobilisés et transmis dans les interactions ? quelle est la part des interactions dans l'activité des professionnels de l'éducation ? quelles transformations sont à l'oeuvre dans ce champ et en quoi les dynamiques de l'interaction y contribuent-elles ? ces questions se retrouvent au centre des démarches de recherche rassemblées dans cet ouvrage.
Elles sont abordées à partir d'un large éventail de domaines empiriques : la scolarité élémentaire, primaire et secondaire, la formation professionnelle initiale et continue, la formation supérieure. elles visent à exploiter sous différentes facettes les ressources méthodologiques que constitue l'étude des processus interactionnels dans la recherche en éducation. cet ouvrage permet au lecteur de mieux comprendre comment les sciences de l'éducation s'articulent au courant de l'interactionnisme, et ce à partir de l'apport de différents domaines disciplinaires : les didactiques scolaires et professionnelles, la psychologie sociale, la sociologie compréhensive ou encore la linguistique appliquée.
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Modélisations de l'évaluation en éducation
Lucie Mottier lopez, Gérard Figari
- De Boeck Supérieur
- Revue Raisons Educatives
- 27 Août 2012
- 9782804171414
Une abondante littérature de recherche existe sur l'évaluation depuis qu'elle a envahi tous les niveaux et contextes des systèmes éducatifs et de formation. Cette production s'accompagne de remises en question régulières à propos du sens de la démarche évaluative. L'hypothèse examinée dans cet ouvrage est que ce sont les modèles mêmes de l'évaluation qui sont à interroger. Le sens et la légitimité des résultats de l'évaluation sont liés aux modèles d'intelligibilité qu'elle convoque et aux modélisations de l'évaluation en tant que constructions de systèmes symboliques par lesquels elle se définit et s'opérationnalise dans un contexte social et historique donné.
Les auteurs de l'ouvrage ont été conviés à interroger l'évaluation en éducation autour de trois questions : Quels sont les savoirs produits par les recherches en évaluation et sur l'évaluation ? Quelles sont les modélisations mises en oeuvre par des recherches d'orientations théoriques et méthodologiques différentes ? Dans quelle mesure est-il possible de penser une épistémologie de l'évaluation, voire une épistémologie spécifique aux évaluations en éducation ?
Cet ouvrage offre les conditions d'un débat entre des chercheurs qui défendent des points de vue différents. Tous considèrent cependant que l'évaluation englobe des phénomènes suffisamment prégnants dans le fonctionnement des dispositifs éducatifs et dans les processus d'apprentissage pour donner lieu à des investigations scientifiques et justifier une réflexion épistémologique sur l'évaluation et les savoirs qu'elle peut produire.
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Savoirs en (trans)formations ; au coeur des professions de l'enseignement et de la formation
Rita Hofstetter
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 13 Août 2009
- 9782804115104
Les professions de l'enseignement et de la formation ont pour dénominateur commun de former autrui. Quels que soient les publics auxquels elles s'adressent (enfants, étudiants, apprentis, adultes), elles ont d'abord pour fonction de transmettre et favoriser l'apprentissage de nouveaux savoirs. Elles se dotent pour cela de savoirs professionnels qui constituent autant d'outils pour accomplir leur mandat. Construits à même le terrain, la formation professionnelle ou la recherche scientifique, ces savoirs revêtent de multiples composantes, lesquelles ne cessent de se transformer, se diversifiant tout en se formalisant : savoirs d'action, expérientiels, didactiques, disciplinaires, scientifiques, etc.
Comment cerner les savoirs de référence constitutifs des professions de l'enseignement et de la formation ? Quelles communautés et divergences peut-on repérer entre les différentes professions ici regroupées : formateurs-enseignants des réseaux primaires, secondaires, professionnels, universitaires ? Quels sont les savoirs spécifiant hier comme aujourd'hui leurs cursus de formation ? Quels sont les savoirs auxquels se réfèrent ceux qui forment les enseignants et les formateurs ?
Les contributions de ce volume problématisent ces questions, à partir de points de vue théoriques et méthodologiques contrastés, privilégiant des données empiriques et institutionnelles et des contextes historiques et culturels différents. Elles s'interrogent également sur le rôle de la formation dans nos sociétés dites de la connaissance. De la skholè qui postule le « loisir de l'étude » à l'économie de la connaissance qui marchandise le savoir, les transformations auxquelles se confrontent nos modernités éducatives convoquent chacun à s'interroger sur le sens nouvellement conféré aux savoirs.
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Le pari des sciences de l'éducation
Collectif
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 5 Septembre 2001
- 9782804138431
La première partie de l'ouvrage décrit l'histoire centenaire des sciences de l'éducation, puis analyse l'état de la discipline dans trois pays aux configurations contrastées, la Suisse, la France et l'Allemagne. Dans la deuxième partie, des représentants de divers domaines des sciences de l'éducation - sociologie, pédagogie, économie, sciences de l'enseignement, éducation des adultes, psychanalyse, didactique - discutent le statut des sciences de l'éducation et leur rapport avec les champs professionnels et les champs disciplinaires de référence.
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éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations
Gisela Chatelanat
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 7 Août 2003
- 9782804144050
La pluralité des professions, des populations ayant des besoins particuliers et des structures institutionnelles de prise en charge thérapeutique, éducative et scolaire fait de la pédagogie spécialisée un terrain de pratiques fragmenté, tantôt en rupture, tantôt en continuité avec les pratiques relevant des systèmes éducatifs "ordinaires".
Pourtant dans les années 1970, quelques voix proclamaient déjà que la pédagogie spécialisée n'était rien d'autre que la pédagogie tout court. Sur le plan de la recherche sur et pour ces pratiques, les travaux s'inscrivent dans des disciplines et domaines thématiques divers. S'agit-il d'un champ en rupture avec les sciences de l'éducation, nécessairement soumis à d'autres disciplines, à une approche pluridisciplinaire ou d'un champ intégré aux sciences préoccupées par les phénomènes d'éducation ? De plus, par rapport à une thématique de recherche identique, quels sont les liens entre les études centrées sur des apprenants et contextes relevant du spécialisé d'une part, de l'ordinaire d'autre part ? Présentent-elles des spécificités ou des apports réciproques permettant d'envisager une intégration des connaissances produites sur les pratiques d'éducation, d'enseignements spécialisés et ordinaires ? Ces questions guident le débat suscité dans cet ouvrage.
Au fil des contributions, le lecteur découvrira différents points de vue émergeant d'une grande richesse de thématiques, allant de l'histoire de l'éducation spéciale et de la formation d'enseignants spécialisés aux enjeux sociaux et implications professionnelles, en passant par l'exclusion et l'intégration scolaire et des questions de didactique et de processus d'apprentissage.
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Transformer l'école
Jean-Paul Bronckart
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 26 Décembre 2003
- 9782804145606
Les formes de la signification en sciences de l'éducation
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Situation éducative et significations
Christianne Moro
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 23 Août 2004
- 9782804146801
Question vive en sciences humaines et sociales aujourd'hui, la signification est interrogée dans cet ouvrage à partir du champ disciplinaire des sciences de l'éducation.
Elle est envisagée dans le cadre de la situation éducative sous l'angle de sa dynamique de développement. En tant que champ de pratiques sociales au sein duquel se déroulent les processus d'apprentissage et de construction de connaissances, la situation éducative s'institue en effet comme un lieu majeur de partage, de modification et d'appropriation des significations. Les questions qui animent le débat abordent certains des grands enjeux afférant à l'approche des conduites humaines par la signification.
Ce texte propose un repérage - au sein des recherches actuelles - des travaux portant sur la construction et la reconstruction des significations dans les situations éducatives. Les diverses contributions permettent tour à tour d'identifier les objets et les champs de problématiques relatifs à la question de la signification en sciences de l'éducation, d'en expliciter les caractéristiques théoriques et méthodologiques ainsi que d'en élaborer les épistémologies sous-jacentes.
L'ouvrage s'adresse aux étudiants, aux enseignants et aux chercheurs en sciences de l'éducation, aux pédagogues ainsi qu'aux formateurs de formateurs.
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Curriculum, enseignement et pilotage
François Audigier
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 7 Août 2006
- 9782804152284
Que faut-il enseigner, comment l´enseigner et comment organiser la progression des apprentissages ? Quels sont les rapports entre le curriculum officiel prescrit, le curriculum effectivement enseigné et le curriculum évalué ?
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Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation
Valerie Lussi borer, Marc Durand, Frédéric Yvon
- De Boeck Superieur
- Revue Raisons Educatives
- 28 Août 2015
- 9782804194079
En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d'espaces ou environnements, d'objets, d'outils, de pratiques de formation ?
· Pourquoi et comment expliquer le recours aux méthodes développées dans les sciences du travail ?
· En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d´espaces ou environnements, d´objets, d´outils, de pratiques de formation ?
· Quelles répercussions une formation privilégiant une « entrée activité » ou « l´objet activité humaine » pourrait-elle avoir sur la professionnalisation des acteurs et des pratiques éducatives dans le champ de l´enseignement scolaire, de la petite enfance et de la formation des adultes ?
